Екатерина Бардакова
Конспект занятия по формированию грамматического строя речи в младшей группе «В гостях у бабушки»
Конспект по грамматическому строю речи в младшей группе .
Тема : В гостях у бабушки .
Цель : Формирование грамматического строя речи в ходе представлении о домашних животных.
Задачи :
Образовательная : Закреплять знания детей о домашних животных, учить распознавать их по внешнему виду. Развивать грамматический строй речи : умение изменять существительные с единственного числа на множественное и наоборот, образовывать слова при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов.
Развивающая : Развивать слуховое и зрительное внимания, психические процессы : память, мышления внимание.
Воспитательная :Воспитывать любовь к животным.
Ход ООД:
Вводная часть :
Воспитатель : Настенька, принеси пожалуйста нашу любимую книгу.
(Настя берёт с полки книгу и из книги выпадает письмо.)
Воспитатель : Ой что это?
Дети : Письмо
Воспитатель : Несите его скорее сюда, и мы узнаем кто его нам написал.
(воспитатель открывает письмо и читает.)
Воспитатель : Так так…Нас пишет Бабушка Василиса и приглашает к себе в гости . Отправимся к ней в гости ?
Дети : Да.
Воспитатель : А на чём можно отправится?
Дети : На самолёте, на поезде, на машине, а автобусе.
Воспитатель : Какие у вас интересные идеи, но нам нужен такой транспорт чтобы мы могли туда поместиться, на что лучше нам поехать?
Дети : На поезде.
Воспитатель : А вы знаете из чего состоит поезд?
Дети : Да. Поезд состоит из вагонов, колёс.
Основная часть :
(воспитатель показывает картинку, на которой изображён поезд, но у него нет колёс, по всей группе разложены нарисованные колёса.)
Воспитатель : Посмотрите внимательно, чего нет у поезда?
Дети : Колёс.
Воспитатель : Правильно, у поезда нет колёс, а без них мы не уедем, поэтому нам надо их найти. Запоминайте, где вы нашли колесо.
(дети выполняют задание и приносят колёса воспитателю.)
Воспитатель : Кирилл где ты нашёл колесо?
Кирилл : Колесо лежало под столом.
Воспитатель : Оля, а ты где нашла колесо?
Оля : Я нашла колесо на стуле.
(поочерёдно подходит каждый ребёнок к воспитателю и разлаживает где он нашел колесо.)
Воспитатель : Молодцы нам получилось починить поезд. Можно отправляться в путь.
(дети строятся быстрое – в быстром темпе . Воспитатель останавливается возле первого стала, где сидит кукла бабушки .)
Воспитатель : Вот мы и прибыли. Здравствуйте бабушка Василиса .
Дети : Здравствуйте бабушка Василиса .
Бабушка : Здравствуйте детишки, а вы хотите узнать кто со мной живёт?
Дети : Да.
Бабушка : Тогда проходите на задний двор.
(дети и воспитатель проходят на коврик где расставлены игрушки домашних животных.)
Воспитатель : Смотрите, кто это?
(воспитатель показывает на игрушки, которые стоят на коврике.)
Дети : Корова
Воспитатель : А это?
Дети : Маленький теленок.
Воспитатель : А это?
Дети : Ещё одна корова.
Воспитатель : Сколько коров?
Дети : Много коров.
Воспитатель : Кого вы ещё ведете?
Дети : Мы видим телят.
Воспитатель : Один телёнок, а много?
Дети : Телят.
Бабушка : Кто вы ещё ведете?
Дети : Мы видим быка.
Бабушка : Один бык, а много?
Дети : Быков.
Воспитатель : Правильно, молодцы. А как говорят бык, корова и теленок?
Дети : Они мычат Му-уу
Воспитатель : Посмотрите к нам пришли ещё животные. Давайте назовём ласково всех животных.
(воспитатель по очереди показывает животных, а дети называют их ласково.)
бык – бычок
свинья – свинка
собака – собачка
баран – барашек
теленок – теленочек
корова - коровка (коровушка)
овца – овечка
щенок – щеночек
коза - козочка
Бабушка : Домашние животные расшалились и стали с вами играть, подскажите, что они делают.
(воспитатель имитирует движения животных, подключая звукоподражание, поощряя детей к называнию предложений.)
щенок-тявкает
собака-грызет
овечка-жует
корова-мычит
свинья-хрюкает
теленок-скачет
Воспитатель : Домашним животным пора отдыхать, давайте попрощаемся с ними и с бабушкой Василисой , скажем им "До свидания!".
Дети : До свидания.
Бабушка : До свиданья дети, приезжайте ко мне в гости .
Рефлексия :
Воспитатель : Занимаем свои места в вагонах. Отправляемся.
(дети строятся , как вагончики и двигаемся под звук бубна. Под медленное звучание бубна двигаемся медленно. Под быстрое – в быстром темпе .)
Воспитатель : Где мы сегодня побывали? С кем мы познакомились? Чем мы сегодня занимались? Что вы узнали нового? А что вы узнали нового? Кому вы хотите рассказать по наше путешествие?
Публикации по теме:
Формирование грамматического строя речи. «Формирование грамматического строя речи" (Логопедическая группа) Цель: определение звука в разных позициях (слог, слово, предложение.
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Тема: Мой дом Возрастная группа: старшая Речевое нарушение: ОНР 3 уровня Продолжительность: 35 минут Тип занятия: занятие по овладению.
Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи и обогащению словаря в старшей группе детей с ОНР с.
Непосредственно-образовательная деятельность в старшей группе ГБОУ НШ с. Красноармейское СП д/с "Чебурашка" учитель-логопед Турапина Е. А.
Конспект НОД по формированию грамматического строя речи «В гости к Солнышку» Возраст детей: 5-6 лет. Цель: закрепить правильное употребление предлогов в речи. Задачи: 1. Развивать грамматический строй речи через упражнения.
Конспект открытого занятия по развитию речи «В гостях у бабушки Варварушки» в первой младшей группе Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация. Социализация - развивать желание детей играть вместе с воспитателем в.
Второй год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Первый период обучения (сентябрь – ноябрь). Фронтальное занятие по развитию лексико-грамматического строя речи.ЦЕЛЬ: Научить использовать в речи приставочные глаголы: наливать, поливать, выливать.
ЗАДАЧИ:
- Развивать слуховую память.
- Развивать общую и мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ: стакан с водой, банка, тарелка, пустые чашки, компот в банке, молоко в банке, вода в банке, картинки (врач, лекарство, шофёр, канистра, девочка Маша, сок, дедушка, чайник, садовник, цветы на клумбе, папа, вода), лейка, вода, цветы на подоконнике, платок.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Организационный момент.
Учитель-логопед беседует с детьми по вопросам:
Кто в детском саду готовит для детей?
Что вы едите в обед на первое? (суп, щи, борщ, рассольник, свекольник ).
А что пьёте на третье? (компот, кисель, чай, молоко ).
Логопед : Сядет тот, кто запомнит и правильно повторит за мной три слова:
Чай, кисель, компот.
Сок, кофе, какао.
Молоко, кефир, кофе.
Борщ, щи, свекольник.
Какао, сок, кисель.
Сообщение цели занятия.
Логопед: Сегодня мы будем выполнять разные действия и составлять предложения. Кто хочет с завязанными глазками попробовать напиток и определить, что это был за напиток? Я завяжу тебе глазки, а ты сделай глоток и угадай, что ты выпил(а)? (ребёнку предлагается выпить глоток из стаканчика с водой).
Ребёнок: Воду.
Логопед: А теперь вылей воду. (Ребёнок выливает воду).
Маша выливает воду.
Дети: Маша выливает воду. (Предложение повторяют 2-3 раза индивидуально, а затем все вместе).
Логопед: Подойди ко мне, Ира. Налей воду. Дети, что делает Ира? Ира наливает воду.
Дети: Ира наливает воду. (Предложение повторяют 2-3 раза, а затем и все вместе).
Логопед: Подумайте, дети, одинаковые действия выполнили Маша и Ира?
Дети: Разные.
Логопед: Правильно. Налить – можно во что-то: в стакан, в банку, в тарелку. Вылить – можно из чего-то: из банки, из стакана, из тарелки. Посмотрите на эти напитки, что ещё можно налить? Иди, Миша, налей молока. А ты, Максим, налей компота.
Дети составляют предложения про Мишу и Максима.
Логопед: Ребята, а что наливает повар? Вспомните нашу беседу в начале занятия.
Дети: Повар наливает суп, щи, борщ, рассольник и т.д..
Логопед: А что наливает шофёр в бензобак своей машины?
Дети: Шофёр наливает бензин.
Логопед: Ребята, а если суп прокиснет или чай остынет, их можно вылить? Давайте представим, что у нас вот в этой тарелочке прокисший суп, а в этой чашечке совсем холодный чай. Кто выльет прокисший суп и чай и расскажет нам о своих действиях?
Дети: Дима выливает суп (чай).
Физкультминутка.
Логопед: Дети, посмотрите-ка на цветы. Для того, чтобы они хорошо росли и цвели, их надо поливать. Давайте возьмём лейку и польём их.
Дети поливают по цветочку, остальные комментируют действия товарища: Маша поливает цветок.
Логопед: А что поливает садовник, дворник?
Дети составляют предложения: Садовник поливает цветы, клумбу. Дворник поливает дорожку, улицу.
Логопед ещё раз обращает внимание детей, что в слове «поливает» часть слова по- , выражающая другое действие.
- Игра «Кто самый внимательный?»
Логопед: А сейчас мы поиграем. Внимательно слушайте и хлопайте только тогда, когда услышите, что я называю часть слова (на, налить, по, полить, по, вы, вылить, на ).
А теперь исправьте ошибки. В предложениях части слова на-, по-, вы- перепутались между собой.
Мама поливает суп.
Садовник наливает клумбу.
Паша поливает молоко.
Дворник выливает улицу.
Дети проговаривают предложения с правильным действием и интонационно выделяют префиксы глаголов.
- Составление предложений по картинкам.
Дети составляют предложения по картинкам : врач – лекарство, шофёр – канистра, девочка Маша – сок, дедушка – чай, садовник – цветы, папа – вода .
Логопед: У вас на столе конверты с картинками. На счёт «раз» возьмите конверты. На счёт «два» достаньте картинки и положите их перед собой, на счёт «три» составьте предложение. В вашем предложении должно быть одно из слов-действий: наливает, выливает, поливает.
Дети составляют предложения типа: Мама наливает сок. Папа выливает воду. Врач наливает лекарство. Шофёр наливает бензин.
- Итог занятия.
Логопед: Сегодня на занятии мы выполняли разные действия и составляли предложения. Назовите, какие действия вы выполняли? (С префиксами на-, по-, вы-).
Предварительный просмотр:
ТЕМА: Транспорт
Третий год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения (декабрь –март). Фронтальное занятие по развитию лексико-грамматического строя речи.
ЦЕЛЬ: Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
ЗАДАЧИ:
1) обогащать и активизировать словарь по теме «Транспорт»;
2) закреплять умение составлять описательные рассказы об автомобилях, используя опорную схему;
3) активизировать в речи прилагательные и закреплять навык согласования прилагательных с существительными;
4) закреплять умение образовывать существительные множественного числа;
5) закреплять усвоение категории творительного падежа союзом с.
6) закреплять усвоение глагола «ехать» с различными приставками;
7) закреплять умение четко и правильно отвечать на поставленные вопросы;
8) познакомить детей с многозначными словами. Объяснить разницу в значении этих слов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
проектор или экран; презентация в программе Power Point к занятию; видеоролик про автомобили; компьютерная программа «Развитие речи. Учимся правильно говорить»; «водительское удостоверение» на каждого ребенка; игрушечные автомобили; картинки на тему «транспорт»; опорная схема для описательных рассказов; листы бархатной бумаги с контурами разных машин; клубки ниток на каждого ребенка; мяч; сигнальный кружок на каждого ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Логопед обращает внимание детей на экран. Дети смотрят видеоролик про автомобили.
Логопед: Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
Дети: О транспорте.
Логопед: Правильно, о транспорте.
Логопед : Ребята, посмотрите на экран.
А как вы думаете, какой бывает транспорт?
Дети: Транспорт бывает наземным, водным и воздушным.
Логопед: Верно, транспорт бывает наземным, водным и воздушным. Посмотрите внимательно на картинку и назовите воздушный транспорт, наземный, водный. Индивидуальные ответы детей
Логопед обращает внимание детей на экран
Проводится игра «Дружит или не дружит».
На экране по три картинки.
Машина «дружит» с автобусом или глобусом?
Самолет «дружит» с ракетой или котлетой?
Корабль «дружит» с лодкой или ложкой?
Трамвай «дружит» с поездом или домом?
Мотоцикл «дружит» с машиной или малиной?
Поезд «дружит» с ракетой или котлетой?
Дети должны сказать правильно и аргументировать свой ответ.
Логопед: Ребята, сейчас мы с вами отправимся в город и послушаем, какой транспорт ездит по улицам нашего города. Приготовьте свои ушки.
Проводится игра «Город» из компьютерной программы «Развитие речи. Учимся правильно говорить».
Дети угадывают транспорт по издаваемым им звукам на слух.
Логопед: А сейчас я вам предлагаю произнести звуки различного транспорта, но сначала нам нужно размять наш язычок, губки.
Артикуляционная гимнастика
«Пыхтит паровоз», «Лодочка качается на волнах», «Шторм на море», «Гребем веслом».
«Лодочка», «Гудит пароход», «Вагон на рельсах», «Самосвал высыпает груз».
«Прокололась шина у машины». Произнесение звука ш-ш-ш-ш.
«Насос». Произнесение звука с-с-с-с.
«Машины едут по мостовой».Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо».
«Гудит поезд». Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту»
«Сигналит машина». Произнесение слога би на одном выдохе: «Би-би-би-би»
На экране картинки.
Логопед: Обратите внимание на экран, что вы видите на картинке?
Дети : Хвост самолета и лисий хвост.
Логопед: правильно это хвосты, эти предметы имеют одно название, но разное значение. Как вы думаете для чего лисе и самолету хвост?
Дети: Лисе нужен хвост, чтобы следы заметать, а самолету чтобы удерживать самолет в воздухе.
Логопед: Как вы думаете для чего крыло самолета? крыло птицы?
Как вы думаете для чего нос теплохода? нос волка? нос человека?
Упражнение «Из чего-какой?» закончи предложения.
Логопед: Ребята, посмотрите на экран.
Дверца из металла (какая?)
Дети: Металлическая.
Логопед: Руль из пластмассы (какой?)
Дети: Пластмассовая.
Логопед: Сиденье обшитое кожей (какое?)
Дети : Кожаное.
Логопед: Колесо из резины (какое?)
Дети: Резиновое.
Дети стоят около логопеда полукругом
Логопед: Ребята, давайте поиграем в
игру «Летит, едет, плывет».
Поднять сигнальный кружок, если прозвучавшее слово относится к транспорту и назвать действие, совершаемое этим транспортом (самолет, пароход, такси, велосипед, лодка, лыжник, электричка, машина, конькобежец, трамвай, воздушный шарик)».
Упражнение «Что на что похоже»
На ковре размещены две группы картинок.
Первая группа картинок: Экскаватор, трактор, подъемный кран, руль, самолет, автомобиль.
Вторая группа: жираф, баранка, птица, крот, жук, конь.
Логопед: Ребята, вы должны подумать и сказать, что на что похоже. Выберите предмет из одной группы картинок и сравните его с предметом из другой группы картинок и объясните, почему вы так думаете.
Дети : Руль круглый, как баранка. Самолет похож на птицу, потому что он тоже имеет крылья, нос, хвост и летает. Экскаватор похож на крота, потому что он роет землю. Автомобиль похож на жука формой, оба двигаются и гудят. Трактор и конь пашут землю. Подъемный кран похож на жирафа, потому что он тоже высокий и большой.
Физкультминутка
«Шофер» (проводит один из детей)
Едем, едем на машине,
(движения рулем)
Нажимаем на педаль,
(сгибать и вытягивать ногу)
Газ включаем, выключаем, (тянуть «рычаг» к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль.
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли:
Влево, вправо - чистота.
(руки перед собой, сгибать их в локтях, ладони раскрыть, наклонять руки влево, вправо)
Волосы ерошит ветер.
(шевелить пальцами)
Мы шоферы хоть куда!
(поднять большой палец)
Логопед: А сейчас заведем моторчики: «Р-р-р». Поехали. Едем, едем, не спешим прямо в автомагазин. (На витрине стоят игрушечные машины).А кто знает, что такое автомагазин?
Дети: Автомагазин - это магазин, где продаются машины.
Повторение шуточного стихотворения.
Ехали мы, ехали, до горки... (доехали),
Ехали мы, ехали и до ямы... (доехали),
Ехали мы, ехали, до речки... (доехали),
Ехали мы, ехали, до дома... (доехали),
Во двор... (заехали), вот и... (приехали).
Логопед проводит
игру с мячом «Один-много».
На витрине грузовик, а в магазине... (грузовики).
На витрине микроавтобус, а в магазине... (микроавтобусы).
На витрине легковой автомобиль, а в магазине... (легковые автомобили).
На витрине милицейская машина, а в магазине... (милицейские машины).
На витрине спортивный самолет, а в магазине... (спортивные самолеты).
На витрине мотоцикл, а в магазине... (мотоциклы).
Упражнение «Расскажи-ка»
Логопед: Для того, чтобы купить автомобиль и им управлять, необходимо иметь водительское удостоверение, права. Права получает тот, кто хорошо знает свою машину, сможет хорошо описать ее (по опорной схеме). Вам нужно объединиться в пары, выбрать понравившуюся машину. Я - продавец.
Дети «покупают машину» и по парам составляют описательный рассказ по опорной схеме. Затем вручаются «водительские удостоверения» каждому за хороший рассказ.
Логопед: Мы с вами задержались в автомагазине. Наверное, ваши родители ждут вас. Давайте сделаем им подарки. Нужно выложить машину по контуру нитью аккуратно, быстро.
Дети на листе бархатной бумаги с нарисованными контурами разных машин выкладывают нитью машину по контуру.
Итог занятия.
Логопед : Вы порадовали меня своими ответами. Каждый из вас чем-то отличился: …
Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку. Подарки готовы. Давайте позвоним нашим родителям и расскажем, что вам понравилось, что интересного вы узнали.
Дети прижимают кулачок к уху.
Ответы детей.
Предварительный просмотр:
ТЕМА: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.
Второй год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения (декабрь –март). Фронтальное занятие по развитию лексико-грамматического строя речи.
ЦЕЛЬ: Учить детей употреблять в речи притяжательные прилагательные.
ЗАДАЧИ:
- Развивать общую моторику.
- Учить согласовывать движения с речью.
- Развивать мыслительную деятельность.
- Развивать лексико-грамматический строй речи и связную речь.
- Учить имитировать голосом особенности зверей.
ОБОРУДОВАНИЕ: маски зверей (лисы, белки, медведя, зайца, волка), картинки (лисы, волка, зайца, медведя, белки, части тела этих животных, жилища этих животных).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Организационный момент.
Логопед : Отгадайте загадки.
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В лесу, на старом дубе,
Орешки я грызу. (Белка)
Ходит летом косолапо,
А зимой сосёт он лапу. (Медведь).
Рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая.
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)
Каким словом можно назвать всех этих зверей?
Дети: дикие животные, лесные звери.
Логопед: У каждого большого зверя есть детёныши. Давайте назовём их.
Дети называют детёнышей зверей.
- Игра «Найди свою маму».
Логопед раздаёт детям маски животных. Каждый ребёнок надевает на себя маску и зовёт своего детёныша голосом, имитирующим особенность зверя, чья маска на нём надета.
Дети: Я лиса. Где мой лисёнок? Я белка. Где мой бельчонок? Я медведица. Где мой медвежонок? И т.д.
- Физкультминутка.
Зайцы скачут: скок-скок-скок.
Да на беленький снежок
Приседают, слушают,
Не идёт ли серый волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, подтянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
- Игра «Чей хвост, чьи уши?»
Выставляются картинки с изображением зверей.
Логопед спрашивает детей, что они видят на картинках, что общего у всех этих зверей? (морда, хвост, лапы, уши, туловище).
Назовите части тела различных животных. Это лиса. У лисы морда. Послушайте, как надо назвать морду лисы и других зверей. Чья морда? – Лисья. Это волк. Чья морда? – Волчья. Чей хвост? – Волчий, лисий. Чьи лапы? – Волчьи, лисьи.
Дети проговаривают сочетания: лисья, медвежья морда и т.п..
Детям раздаются картинки с изображениями животных, где перепутаны части их тела. Дети должны правильно подобрать соответствующие картинки.
- Игра «Найди свой домик».
Логопед: Все звери живут в домах, которые по-разному называются: конура, нора, гнездо, берлога. Для каждого зверя надо найти свой домик. Выбрать зверя помогут картинки, на которых нарисованы части тела этих животных.
Дети: Это лисий хвост. Мой зверь – лиса. Она живёт в норе. Это беличий хвост. Мой зверь – белка. Она живёт в дупле. И т.д.
- Итог занятия.
Логопед выставляет 4 предметных картинки. Дети должны их назвать и определить лишнюю, объяснив, почему она лишняя.
(лисий хвост, заячий хвост, лиса, медвежий хвост;
Беличья морда, медвежьи лапы, вол, заячьи уши).
Предварительный просмотр:
ТЕМА: ЗИМА.
Второй год обучения. Дети с III уровнем речевого развития. Второй период обучения (декабрь –март). Фронтальное занятие по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи.
ЦЕЛЬ: Учить детей составлять рассказ по теме «Зима».
ЗАДАЧИ:
- Развивать слуховую память.
- Учить образовывать прилагательные от наречий и наоборот.
- Учить составлять простые распространённые предложения.
- Учить согласовывать движения с речью.
- Развивать мыслительную деятельность.
- Развивать лексико-грамматический строй речи и связную речь.
ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, картинки для составления предложений.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Организационный момент.
Логопед : Сядет тот, кто запомнит и повторит слова:
Холодная, морозная, снежная зима.
Белый, пушистый снег.
Холодные, крупные снежинки.
Прозрачный, гладкий, ровный лёд.
Холодный, сильный ветер.
Снегири, воробьи, синицы.
- Беседа о зиме.
Логопед: Я вам загадаю загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)
Сегодня мы с вами будем говорить о зиме. Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Логопед: Какая погода стоит зимой?
Дети: Холодная.
Логопед: Если зимой холод, то какая это зима?
Дети: Холодная.
Логопед: Что выпадает зимой?
Дети: снег.
Логопед: Если зимой снежно, то значит зима какая?
Дети: Снежная.
Логопед: А если зимой морозно, то какая зима?
Дети: Морозная.
Аналогично от наречий: рано, поздно, метельно – ранняя, поздняя, метельная.
Логопед: Вот как много мы рассказали о зиме. А теперь вспомним всё, что мы рассказали. Какая зима?
Дети: Холодная, снежная, морозная, ранняя, поздняя, метельная.
Логопед: А если зимой очень-очень холодно, дуют сильные ветры, то такую зиму называют «студёная».
А сейчас мы будем составлять предложения о зиме. Они должны быть разными, непохожими друг на друга. Вот, например, послушайте, какое я составила предложение: Наступила холодная, суровая зима.
Дети составляют предложения о зиме, разглядывая картинки (снег, дом, деревья и т.п.).
Логопед: Вы говорили, что зимой падает снег. А какой он, снег?
Дети: Белый, пушистый, лёгкий, блестящий, холодный, липкий, мокрый, скрипучий.
Логопед: Какие бывают сугробы?
Дети: Большие, высокие, пушистые, мохнатые.
Логопед: Давайте составим предложение о сугробах.
Дети: Появились огромные пушистые сугробы.
Логопед: Что происходит с реками, озёрами, прудами зимой?
Дети: Они замерзают. Покрываются льдом.
Логопед: Какой бывает лёд?
Дети: Твёрдый, прозрачный, скользкий, толстый, тонкий, блестящий, хрупкий.
Логопед: Значит реки и озёра покрываются прозрачным, скользким льдом.
- Физкультминутка.
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)
И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом),
- Помогите птицам.
Логопед: А птицы зимой есть? Какие птицы остаются у нас зимовать?
Дети: Воробьи, синицы, вороны и т.д.
Логопед: Если эти птицы у нас зимуют, то как их называют?
Дети: Зимующими.
Логопед: Если погода холодная, нет корма, то каково птичкам?
Дети: Холодно. Голодно.
Логопед: Давайте составим предложения о том, как птицам зимой.
Дети: Зимующим птицам холодно и голодно.
Логопед: А как можно помочь птицам зимой?
Дети: Сделать кормушку.
- Составление предложений по сюжетным картинкам и объединение их в рассказ.
У каждого ребёнка на столе лежит конверт с сюжетной картинкой.
Логопед предлагает каждому ребёнку составить предложения по картинке, а затем объединить их в связный рассказ.
Например: Наступила холодная, снежная зима. Выпал блестящий, пушистый снег. Появились мягкие сугробы. Реки и озёра покрылись прозрачным твёрдым льдом. Зимующим птицам холодно и голодно. Дети повесили птицам кормшку.
- Итог занятия.
Логопед: Сегодня мы составляли предложения о зиме и рассказы. А кто помнит, какое новое слово мы узнали о зиме? Какая она бывает, когда очень-очень холодно и дуют сильные ветры?
Вам хочется помочь птицам зимой? Тогда вы тоже можете сделать кормушки и насыпать в них птичкам корм.
Предварительный просмотр:
ТЕМА: Наш дом.
Третий год обучения (подготовительная группа). Второй период обучения.
Фронтальное занятие по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи.
ЦЕЛЬ: Обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи.
ЗАДАЧИ:
- Продолжать развивать связную речь.
- Продолжать развивать внимание, мышление.
- Продолжать учить сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки.
- Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия.
ОБОРУДОВАНИЕ: игра «Кто где живет?», картинки с изображением жилища человека, одноэтажный и многоэтажный дома, игра «Строительные профессии».
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Организационный момент.
Дидактическая игра «Кто где живет?».
Ребята, давайте с вами вспомним, кто где живет?
Где живет лиса? (Лиса живет в норе)
(волк, заяц, белка, еж, медведь, свинья, корова, собака, овца, лошадь, ласточка, скворец и т.д.)
- Образование родственных слов.
– А где живет человек? (В доме)
Как можно сказать о маленьком доме? (домик)
О большом доме? (домище)
Сказочный человек, который живет в доме? (домовой)
Человек, который любит проводить свободное время у себя дома? (домосед)
Как назовем дела, которые выполняем дома? (домашние)
Как называют женщину, которая не работает, а ведет домашнее хозяйство? (домохозяйка)
Дом, домик, домище, домовой, домашний, домосед, домохозяйка – это семья слов, слова-родственники.
Игра с мячом «Назови родственные слова к слову ДОМ».
- Расширение словаря за счёт пассивного словарного запаса.
– В каком еще жилище может жить человек? (в замке, во дворце, в шалаше, в избе, в тереме, в крепости, в палатке).
Кто строит дома? (строители)
Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штукатур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник).
- Дидактическая игра «Кто что делает?»
Логопед показывает картинки с изображением людей разных строительных профессий, а дети называют слова-действия.
Что делает каменщик? (Каменщик строит, возводит стены) и т.д.
- Физкультминутка.
Давайте поиграем в игрушечную стройку.
Получили мы подарки: Дети изображают, как выкладывают
Кирпичи, бруски и арки. предметы из коробки.
Из коробки мы берем,
Строим мы красивый дом.
Строим быстро, строим скоро, Дети садятся на корточки,
Без цемента из раствора. постепенно выпрямляясь,
Дом растет все выше, выше, а потом встают на носки.
- Образование прилагательных.
– Ребята, а как называется жилище Бабы-Яги?
Надоело Бабе-Яге жить в своей избушке на курьих ножках. Села она в ступу и полетела в город, посмотреть в каких домах живут люди.
В городе много разных домов: одноэтажных и многоэтажных. Сравните одноэтажный и многоэтажный дом. Найдите отличия. (сравнение домов)
Какие еще дома увидела Баба-Яга? (детям раздаются картинки домов с разным количеством этажей)
Посчитайте, сколько этажей в доме, скажите какой дом?
(В этом доме 5 этажей. Он пятиэтажный.)
– Понравились Бабе-Яге эти дома и решила Яга построить себе новый дом, а из чего не знает.
Подскажите ребята, из чего можно построить дом? (из кирпича, из бетона, из камня, из дерева, из глины, из бумаги, из веток, из пластмассы, из металла, из соломы)
Дом из бумаги, дом из соломы, дом из кирпича. Какой вы думаете дом будет прочным? Почему вы так думаете?
Дидактическая игра «Назови какой дом?»
Дом из кирпича (какой дом?) – кирпичный дом.
из бетона – из пластмассы - из бумаги -
из камня – из металла - изо льда -
из глины - из стекла - из дерева –
– Прилетела Баба-Яга в лес и стала рассказывать Лешему, что она видела.
Правильно ли она говорила, если нет, то исправьте.
Около школы строит (кирпич) дом.
Оля живет в (бетон) доме.
На опушке леса стоит (дерево) дом лесника.
Мама сделала для куклы (бумага) дом.
В (стекло) домике живут разноцветные рыбки.
Поросенок Наф-Наф построил (кирпич) домик.
Снежная Королева живет в (лед) дворце.
У куклы Барби (пластмасса) домик.
У Бабы-Яги (дерево) избушка.
- Итог занятия.
Логопед: Вам понравилось занятие? А что больше всего понравилось? Логопед отмечает, что у детей получилось на занятии, а что не очень. И подводит итог.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ПО ТЕМЕ : «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Подготовила и провела учитель-логопед ГБДОУ № 130 г. Севастополя
Стогний Оксана Николаевна
ЦЕЛЬ :
Закрепить понятие «домашние животные» и названия животных.
Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе.
Учить употреблять предлоги В, НА, ЗА, ПОД.
Развивать речевое дыхание и мимику лица.
Учить образовывать винительный и дательный падежи существительных.
Формировать умения строить и отвечать предложениями.
Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.
ОБОРУДОВАНИЕ: скотный двор (деревянный дом, заборчик, игрушки домашних животных), игрушка «Дедушка», пластмассовые игрушки (капуста, косточка, рыбка, морковка, тыква), пучок травы, пучок сена, миска с молоком, разрезные картинки, компьютер + нарезка музыки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
К нам пришел дедушка, он приглашает нас к себе в деревню.
А поедем мы на машине дедушки.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1 Двигательное упражнение «На машине»
Под песню «Бибика» дети, имитируют движения рулем и «едут» по здоровьесберегающим дорожкам.
2.Беседа по теме и мимические упражнения.
Дедушка: -Очень давно я жил один и мне было очень грустно. Загрустил дедушка.
Л: - Ребята, покажите, как грустит дедушка.
Дедушка: -Но потом кто-то постучал в дверь. Я удивился.
Л: - Ребята, покажите, как удивился дедушка.
Тук-тук. Кто там пришел?
Л: - Дети, кто к дедушке пришел? (Корова пришла.)
Логопед по очереди показывает домашних животных детям.
Коза, Лошадь, Собака, Кошка, Осел, Овца, Кролик, Свинья.
Как много друзей-помощников пришло. Обрадовался дедушка.
Л: - Ребята, покажите, как обрадовался дедушка. (дети показывают) Молодцы!
Л: - Как мы назовем всех гостей одним словом?
Д: -Домашние животные.
Л: - Почему?
Д: -Они живут около человека.
Л: -Зачем они нужны?
Д: -Они приносят человеку пользу.
Человек кормит животных, ухаживает за ними.
Л: -Как дедушка называет ласково своих помощников.
3.Игра «Назови ласково».
Корова – коровка
Лошадь – лошадка
Коза – козочка
Собака – собачка
Осел - ослик
Овца - овечка
Свинья - свинка
Кроль - кролик
Кошка–кошечка
4. Игра «Куда залез котенок»
Ребята, все домашние животные живут у дедушки на скотном дворе, а где живет кошечка?
Д: - Кошечка живет в доме.
Л: -Кошечка с дедушкой любит играть. -Ой, куда же залезла кошечка-озорница?
Логопед перемещает кошку, а дети отвечают:
Д: -в коробку, в корзину, на стул, на дом, под стол, под шляпу, за дом, за кубик.
Л: -Ребята, давайте и мы поиграем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
(дети идут по кругу под ритмичную музыку, выполняют движения по тексту.)
В чистом поле без оглядки
Мчатся быстрые лошадки,
Цок–цок–цок, цок–цок–цок
Скачет резвый табунок.
Поросята повернулись.
Все присели и улыбнулись
Осмотрели правый бок,
Встали и на месте пошагали.
А козлята щиплют травку
и прыгают через канавку
5. Дыхательное упражнение
Л: -Дедушке надо покормить животных, но ему тяжело, и он вздыхает:
«Охо-хо-хо-хо». Покажите, как вздыхает дедушка:
Вдох через нос, выдох через рот с произнесением звукоподражания
«Охо-хо-хо-хо» - 3 раза.
6.Дидактическая игра «Помоги дедушке накормить животных»
Л: - Ребята, поможем дедушке накормить животных?
Дети по очереди берут на подносе капусту, косточку, рыбку, морковку, тыкву, пучок травы, пучок сена, миску с молоком и «кормят» животное.
Ответы детей:
Косточку я дам собаке.
Траву я дам корове.
Рыбу я дам кошке.
Сено я дам лошадке.
Капусту я дам козе.
Тыкву я дам свинье.
Морковку я дам кролику.
- Овощи я дам ослику.
-Молоко я налью кошке.
7.Пальчиковая гимнастика
Л: -Наши пальчики поиграют и расскажут, как животные поблагодарили нас за угощения.
(Под ритмическую музыку дети произносят текст и выполняют движения.)
Сказали спасибо два котенка: "Мяу-мяу!",
(соединяют большие пальцы прижатых ладоней)
Две собачки: "Ав-ав!", (соединяют указательные пальцы)
Две лошадки: Иго-го!", (соединяют средние пальцы)
Два поросенка Хрю-хрю(соединяют безымянные пальцы)
Две коровки: "Му-му!". (соединяют мизинцы)
Очень всех благодарим. (сжимают и разжимают кулачки)
8.Релакс.
Дедушка приглашает вас отдохнуть в поле. Дети ложатся на коврик, закрывают глаза и под музыку отдыхают.
9.Разрезные картинки.
Л: - Дедушка, вам дарит картинки, но нужно их собрать.
Дети собирают картинки
Ответы детей: - Я собрал ослика.
У меня получилась собачка.
Я сложил корову и т.д.
Л: - Молодцы, ребята, но нам пора возвращаться в группу.
Под песню «Бибика» дети, имитируют движения рулем, возвращаются в группу.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Ребята, вам понравилось наше путешествие? – Да.
У кого мы были в гостях? – У дедушки.
Кто у дедушки живет? Домашние животные.
Цель: Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные
Активизировать в речи детей номинативный словарь названий фруктов.
Закреплять обобщающие понятия.
Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Продолжать учить образовывать множественное число существительных в И. п. и Р. п.
Упражнять в согласовании имен числительных с именами существительными.
Коррекционно-развивающие
Развивать объем и концентрацию внимания, мышление.
Развивать зрительное восприятие.
Коррекционно-воспитательные
Формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
Воспитывать интерес к занятию.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект
Непрерывной образовательной деятельности по развитию грамматического строя речи в старшей группе.
Тема: «Фрукты»
Разработчик Корепова Ольга Александровна,
Воспитатель ГБОУ №297
Пушкинского района
Г. Санкт-Петербурга
Цель: Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные
Активизировать в речи детей номинативный словарь названий фруктов.
Закреплять обобщающие понятия.
Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Продолжать учить образовывать множественное число существительных в И. п. и Р. п.
Упражнять в согласовании имен числительных с именами существительными.
Коррекционно-развивающие
Развивать объем и концентрацию внимания, мышление.
Развивать зрительное восприятие.
Коррекционно-воспитательные
Формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
Воспитывать интерес к занятию.
Оборудование: плакат с изображением корзины с фруктами,
Конверты с разрезными картинками, корзина с настоящими фруктами.
Ход образовательной деятельности:
Организационный момент:
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло необычное письмо: в нём добрый гном просит нас о помощи. Злой волшебник заколдовал его корзинку с фруктами. Чтобы помочь гному и расколдовать корзинку, нам надо выполнить задания волшебника. Поможем гному? За каждое правильное задание, мы получим с вами конверт, в котором часть разгадки.
Основная часть:
Д/ и «Посмотри и назови»
Ребята, посмотрите на картинки. (Дети один за другим по просьбе воспитателя называют фрукты, изображенные на картинках).
Яблоко, груша, персик, апельсин, лимон, банан.
Ребята, яблоко, груша, персик, апельсин, лимон, банан, что это? Как мы назовём одним словом? (Фрукты).
А где растут фрукты? (На деревьях)
Как называются деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые)
- Где растут фруктовые деревья? (В саду)
Как называется сад, в котором растет много фруктовых деревьев? (Фруктовый сад)
Молодцы! С первым заданием мы справились, получаем первый конверт.
Д/и «Угадай, про какой фрукт я говорю»
Раздаются картинки.
Сейчас я вам буду загадывать загадки, а ваши картинки помогут их отгадать. Тот, у кого картинка - отгадка, должен поставить её на наборное полотно.
Сочное, сладкое, спелое, твёрдое, зелёное (яблоко).
Вкусная, полезная, мягкая, жёлтая, сладкая, сочная, аппетитная
(груша).
- Вкусный, оранжевый, круглый, полезный, сочный, крупный
(апельсин).
Кислый, жёлтый, овальный, полезный, сочный
(лимон).
- Вкусный, жёлтый, мягкий, длинный
(банан).
Ребята, давайте с вами повторим названия фруктов.
Дети по одному подходят к доске и дают описание «своего» фрукта.
Молодцы! Со вторым заданием мы тоже справились, получаем второй конверт.
Д/ и «Приготовим сок»
Если сок приготовить из яблока, получиться яблочный сок.
А если сок приготовить груши? (Грушевый).
Сок из персика? (Персиковый)
Сок из апельсина? (Апельсиновый)
Сок из лимона? (Лимонный)
Сок из банана? (Банановый)
Молодцы! С этим заданием мы тоже справились, получаем третий конверт.
Физминутка
Ребята, что - то мы устали. Давайте отправимся в чудесный сад. Представим, что мы пошли в сад собирать фрукты, по дороге нам встречаются препятствия: камни перешагиваем, лужи перепрыгиваем. В нашем саду уже поспели яблоки. Давайте соберём яблоки! Наклонились, подняли яблочко, положили в корзину, ещё за одним наклонились, положили в корзину. Подняли голову, увидели на дереве красивое большое яблоко, потянулись, достали, полюбовались, откусили.
Дети передают свое эмоциональное состояние от сладкого яблока. Но вдруг вы увидели в своем яблоке червяка. Выразите своё состояние! Посмотрите направо, налево (с поворотом корпуса)! Присели (досчитали до 3-х), встали!
А теперь получаем ещё один конверт четвертый.
Д/и «Один - много»
(Дети с опорой на демонстрационный материал образовывают имена существительные в единственном и множественном числе И.п., Р. п.)
Посмотрите, что это? (яблоко). А когда их много, мы говорим как? (яблоки) Чего сейчас не стало? (яблока, яблок)
груша– груши – не стало груши, груш
персик - персики – не стало персика, персиков
апельсин - апельсины – не стало апельсина, апельсинов
лимон – лимоны – не стало лимона, лимонов
банан – бананы – не стало банана, бананов.
Молодцы! Мы получаем с вами ещё один конверт – пятый.
Д/и «Сосчитай-ка»
(Дети с опорой на демонстрационный материал соотносят имена существительные с именем числительным)
Ребята, а теперь мы сосчитаем фрукты.
Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
А теперь вы!
Одна груша, две груши, … , пять груш
Один персик, два персика, … , пять персиков
Один апельсин, два апельсина, … , пять апельсинов
Один лимон, два лимона, … , пять лимонов
Один банан, два банана, … , пять бананов.
Молодцы! И с этим заданием мы справились, получаем ещё один конверт - шестой.
Ребята, теперь у нас есть все конверты с подсказками. Давайте сложим все части и посмотрим, что получится. Дети складывают - получается корзина с фруктами. Сравнивают картинку с картинкой на плакате.
Ребята, за то, что мы помогли гномику расколдовать картинку с фруктами, он дарит нам настоящую корзину с фруктами. (Воспитатель демонстрирует корзину с настоящими фруктами).
Рефлексия:
Вот мы и помогли гномику расколдовать его корзинку? Какие фрукты вы запомнили? Что вам понравилось больше всего?
Литература
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.
- Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. М., 1956.- 160 с;
- Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. – 140 с;
- Гризик Т.И., Тимощук Л.Е «Развитие речи детей 6 -7 лет» «Просвещение». Росмэн 2007. -86 с;
- Зрожевская А Л. Обучение монологам-описаниям // Дошкольное воспитание. 1986. № 12.- 132 с;
- Максаков А.И., Туманова ГЛ. Учите играя. 2-е изд. М., 1983.- 180 с;
- Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. науч. тр. / Под ред. Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. М., 1987.-216 с;
- Развитие речи детей дошкольного возраста. 3-е изд. / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984.-206 с;
- Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 1990.-186 с;
- Сохин ФЛ. Осознание речи дошкольниками: Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. М., 1978. -217с.
Ирина Бабичкина
Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в средней группе детей с ОНР «Игрушки»
Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в средней группе О. Н. Р.
Тема: Игрушки
Цель: развитие лексико-грамматического строя речи.
Активизировать словарный запас по теме, ввести в речь обобщающее понятие «игрушки».
Уточнить понимание названий окружающих предметов (покажи - кубик, куклу, машину; дай – зайку, мяч, кубик и т д.)
Учить пониманию инструкций (возьми два кубика, топни ножкой столько раз, сколько на столе игрушек.)
Формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Учить использованию предлога «с» в речи.
Учить детей дифференциации понятий «большой-маленький».
Развивать общую и мелкую моторику.
Развивать зрительное внимание, уточнить знание детьми основных цветов.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Дети входят в кабинет логопеда и встают возле стульчиков.
Логопед: - Здравствуйте, дети! Встаньте ровненько и послушайте меня внимательно. Первым сядет тот, на ком надеты синие шорты! (Дети разглядывают друг друга, находят нужные цвета и предметы).
Вторым сядет тот на ком надета зеленая футболка! Третьим сядет тот на ком белые носочки! И т. д.
Основная часть.
2. Сообщение темы.
Логопед раскладывает перед детьми игрушки в два ряда и произносит четверостишье:
Мы с игрушками играем,
Мы игрушки называем:
Неваляшка, мишка, гномик,
Пирамидка, кубик, гномик.
Сегодня на занятии мы с вами ребята, будем говорить про игрушки, рассматривать их и играть с ними.
3. Беседа. Активизация словаря по теме. Введение в речь обобщающих понятий.
Давайте рассмотрим предметы на столе. Назовем их по одному.
Дети называют игрушки:
Это кубик.
Это машина.
Это кукла.
Это пирамидка.
Вы все очень любите играть с этими предметами, так как же мы назовем их одним словом?
Логопед поясняет, что все предметы вместе являются игрушками.
4. Упр. «Послушай внимательно и выполни задание»
Уточнение понимания названий предметов.
Логопед: - Ваня, покажи где машинка, а где кукла?
Илья, покажи где кубик, а где мяч?
Мила, дай мне куклу и кубик.
Влада, покажи где пирамидка, а где слоник?
Леша, дай мне мишку и домик.
5. Упр. «Игрушки – малютки» Формирование навыка образования сущ-ых с ум. ласк. суффиксами.
Ребятки, а давайте посмотрим на картинки! На наших картинках нарисованы игрушки. Одни игрушки большие, а другие маленькие, совсем малютки. Давайте назовем сначала большую игрушку, а затем маленькую ласково.
Кукла – куколка; дом – домик; мяч – мячик; матрешка – матрешечка; гном – гномик; машина – машинка.
6. Учить детей дифференциации понятий «большой-маленький».
Логопед раскладывает картинки с большими и маленькими игрушками по разные стороны стола. Повторяет, что одни игрушки большие, а другие маленькие. Просит детей показать, где большие игрушки, а где маленькие.
7. Упр. на развитие мелкой моторики рук.
Каждому ребенку логопед раздает по маленькому пластмассовому мячику.
Ребята, посмотрите какие чудесные мячики! Это тоже игрушки, давайте поиграем с мячиками и нашими ручками!
Эта ручка – правая (повернуть правую ладонь, показать ладонь)
Эта ручка – левая (повернуть левую ладонь, показать ладонь)
Я на мячик нажимаю, (взять мячик с коленок, сжимать его в одной,
затем в другой ладошке)
Я зарядку делаю.
Будет сильной правая,
Будет сильной левая,
Будут ручки у меня (убрать мячик на коленочки, и просто сжимать и разжимать пальчики, раздвигая их в разные стороны)
Ловкие, умелые!
8. Игра «Игрушки спрятались». Использование предлога «С» в речи.
Каждому ребенку логопед раздает по игрушке. Просит их немного поиграть с ними, а потом спрятать под стульчик. Затем логопед спрашивает у каждого ребенка с чем он играл?
Я играл с мишкой.
Я играла с ежиком.
Я играла с матрешкой. И. т. д.
6. Упр. «Послушай внимательно и выполни задание»
Учить пониманию инструкций. Развивать общую моторику.
Логопед выставляет на стол несколько одинаковых игрушек. Просит ребенка: - Подпрыгни столько раз, сколько кубиков у меня на столе. (Убирает игрушки)
Топни ножкой столько раз, сколько на столе кукол. (Убирает игрушки) И. т. д.
Логопед: - Вот и закончилось наше занятие! Вам понравились наши игрушки? Игрушкам тоже очень понравилось как вы занимались!
Сейчас каждый получит небольшой подарок от наших игрушек.
Логопед раздает детям изображения игрушек (мальчикам машины, девочкам куклы, которые необходимо раскрасить дома.
Публикации по теме:
Картотека игр и игровых упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Главная цель в речевом развитии дошкольного возраста – научить ребёнка пользоваться родным языком до поступления в школу. Этой целью определены.
Конспект фронтального занятия по развитию лексико-грамматического строя речи детей 6–7 лет с ТНР по лексической теме «Почта» Лексическая тема «Почта». «Сказка про письмо». Цель занятия: продолжать учить употреблять названия предметов, названия действий, названия.
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Летние цветы» Летние цветы Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Летние цветы». Задачи: 1. Образовательные: -учить детей подбирать.
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Профессии. Библиотека» Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи, в подготовительной группе ОНР. Тема: Профессии. Библиотека. Цель:.
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе «Семья» Цель: уточнить, расширить, закрепить знания детей о семье Задачи: Коррекционно-образовательные: Обогащение и активизация словаря по теме.
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе ОНР Тема: День защитников Отечества Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи. Задачи: 1. Расширение словарного запаса по данной теме.